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摘 要 ：信息化社会培养大学生的信息素养具有必要性,高校图书馆作为信息素养教育的重要部门,应从馆藏建设、服务质量、信息检索课程开设等方面来开展信息素养教育,提高大学生的信息应用能力.

关 键 词 ：高校图书馆；大学生；信息素养；教育

信息素养是一个含义非常广泛的综合性概念,是一个不断发展的概念,为了开展对大学生的信息素养教育,我们要从本质上把握信息素养这一概念的外延和内涵,以取得认识上的主动性.信息素养是信息社会人们的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面的综合表现[1].对大学生而言,信息素养是大学生应该具备的一系列能力：确定所需信息范畴；有效并快速索取所需信息；分析所索取信息；将有用信息存入自己的知识库；有效使用信息去完成所定项目等.

一、高校图书馆培养大学生信息素养的必要性与可行性

(一)培养大学生信息素养的必要性

大学生正处在人生观、价值观形成的关键时期,加强对大学生信息素养的培养是素质教育的重要内容,是培养具有创新能力、研究能力、自学能力高素质复合型人才的先决条件.然而目前的大学生对信息缺乏敏感性和洞察力,经调查发现有90%以上的大学生认为生活中有许多有用的信息,但只有46%的大学生能将其发现的信息现象与其生活和学习联系起来,缺少一双发现信息的眼睛.一些学生在获取信息上缺乏主动性,很多大学生并不会主动去获取信息,学生的信息源主要还是来自课堂,一般大学生除了写毕业论文,平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料,有的大学生根本没有利用计算机网络或图书馆获取信息的意识.绝大部分学生信息获取途径单一且缺乏专业性,对于在学习和生活中遇到不懂的问题或名词术语时,大多数学生都会通过互联网来解决问题,但主要使用的是搜索引擎,造成所获取的资料缺乏专业性、不确定性.

2002年教育部颁发了修订后的《普通高等学校图书馆规程》明确规定：高等学校图书馆的主要任务之一是开展信息素养教育,培养读者的信息意识和获取、利用信息的能力.高校图书馆被看作信息素养教育的主流载体,对大学生的信息素养教育是新世纪图书馆的重要工作,它远远超越了传统的图书馆读者教育的作用和范围,是高校图书馆适应信息时代的必然趋势.因此,在对大学生实施信息素养教育的过程中,高校图书馆理所当然承担起这项任务.

基于图书馆的大学生信息素养教育参考属性评定

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(二)图书馆培养大学生信息素养的可行性

1.图书馆具有良好的信息环境

网络的建成及其与外部世界的互联,将一个分散式的信息交流环境带给用户,用户不仅可以查阅内网信息资源,而且能通过网上冲浪来搜寻、选择自己所需的外网信息资源和服务系统,极大地扩展了资源范围.信息素养教育需要信息环境的支撑,图书馆长期的文献资源建设奠定了其知识基础设施的地位,使其成为信息素养教育的课堂和实习基地,而信息共享作为一个综合的学习、交流研究的信息服务环境,将参考咨询、网络技术服务和多媒体资源结合在一起,为读者提供了一个促进学习交流、互动合作、研究创新的信息共享环境.

2.图书馆是信息素养教育的实践基地

在国外,高校图书馆更是学生接受信息素养教育的重要场所.国内高校图书馆对新大学生都要进行读者入馆教育,进行多种形式的讲座,使学生了解图书馆的馆藏资源、藏书布局以及与他们自身专业的资源及借阅、检索的有关事项等.一些高校利用图书馆的场地讲授专业课,专业课教学中渗透了信息素养教育,将信息素养教育融合于学科教学中,这也是促进师生信息素养形成的一个重要措施.在图书馆大学生能够检索到各类综合性的、专业性的印刷型和电子型数据库资源,学生能得到信息教育的实践锻炼.同时,在高校还有两种信息教育的师资队伍：图书馆员与专业教师相结合的信息素养教育教师队伍、学科馆员,他们发挥各自的特长,由图书馆员承担信息利用基本原理的教学,专业教师承担专业检索工具的教学.

3.图书馆是信息素养教育的培训课堂

学科馆员和院系合作是信息素养教育最重要的合作类型,从学科馆员协助教师在专业课程中融入信息素养教育,到馆员参与教师课程教学,与教师合作建设课程、学习社区、信息素养网站等方式,馆员在专业信息素养教育的实施上发挥着越来越大的作用.通过开展信息素养培训和专业知识的培训,提高和更新教师的信息资源与课程整合的认识和能力,即提高教育科研能力和改进信息系统教学的能力,以信息素养教育带动教育现代化改革,实现教育的现代化发展.

二、高校图书馆信息素养教育存在的问题

(一)信息素养教育对象的受众面有限

目前图书馆所开展的信息素养教育主要是信息检索课教学和数据库培训及入馆培训.信息检索课教学受到各院系课程设置的制约,图书馆缺乏自主性.数据库培训虽由图书馆自主开展,但是缺乏常规的计划,并且培训规模与体系没有形成系统.新生的入馆教育其实走形式的居多,真正能从中受益的较少.我们发现：由于受传统学习习惯和观念的影响,大部分学生主要是通过借阅中文书刊获取信息,大学生对互联网的利用仍局限于网络聊天、玩游戏、收发E-mail、浏览娱乐新闻等,很少有学生利用网络来检索相关专业信息资源.

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(二)图书馆的宣传力度不足

目前大学生认可图书馆的信息资源中心的地位,但在使用上却远离图书馆.大学生对学校图书馆资源的熟悉程度和利用情况远不如互联网,图书资源包括数字图书馆资源对他们缺乏足够的吸引力[2]（P.149）.这说明这些大学生对图书馆的了解有限,大学生阅读课外读物主要是为了消遣,钻研专业知识、拓宽知识面的较少.通过日常了解,我们也发现多数学生不知道课外该读哪些书,在学习中不能有意识地、很好地利用图书馆,平时很少有目的、自觉地就某个问题去图书馆查资料.学生利用图书馆学习的意识和能力都比较差,这除了与教师的课堂教学模式有关外,图书馆自身的不足也是重要原因.

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(三)对信息素养教育重视不够

一些高校对信息素养教育重视程度也不够.在一些高校,师生们认为图书馆的主要工作是资源建设、书刊借阅、信息服务.以信息检索课教学及数据库培训为代表的信息素养教育仅是信息服务的一小部分内容,在图书馆处于辅助地位.然而,从高校图书馆的功能来说,人才培养是其重要的目标和任务,其资源建设与书刊借阅最终也应服务于教学科研、人才培养这一大目标.如果说各专业、各院系进行的是学科教育与专业文化教育,图书馆则理应凭借其得天独厚的条件与环境承担起信息素养教育的重任. （四）信息素养教育缺乏完整的内容体系与师资力量

目前,信息素养教育是以信息检索课教学和数据库培训为主的,缺乏规范性.同时,师资力量薄弱,教学能力与教学水平有限.另外,在平时的课程教学中,由于有些老师本身缺乏信息教育意识,没有将信息素养教育作为学生必须具备的一项能力来培养,对各课程中的信息源、信息资源检索、信息分析与处理、信息的整合与组织以及信息的开发与利用等不能让学生了然于心.所有这些问题都明显影响到学生信息素养的提高.

三、高校图书馆开展信息素养教育的措施

(一)搞好馆
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图书馆应重点搞好馆藏结构的调整,做到有资源可用.首先,对学科发展和科学技术发展最新成果进行跟踪,把那些信息量大、价值取向鲜明、有学习价值的文献信息资源及时补充优选并投入使用,把图书馆建设成学科信息资源的前沿阵地,为教学提供快捷服务,使教师在利用图书馆的过程中,将学科的知识补给和学科知识创新及时转化为教学创新成果.其次,人才培养模式的需求,对各学科专业的藏书类别进行分解.对培养学生专业基础知识、创新能力等素质教育方面的藏书,比例搭配要得当,使学生通过接受和运用图书馆的学科信息资源,形成合理的学科专业知识结构体系.再次,多媒体及网络构建的投资应当到位,网络资源导航不断完善和更新.

(二)提高图书馆的服务质量

信息素养教育与图书馆的服务质量是密不可分的,图书馆对于内部专业人员的专业技术素质建设也应当列入议事日程,通过员工素质提高,来提升管理服务质量.服务质量可以由读者的满意程度来反映和衡量.图书馆工作人员要提升服务水平,创造文化品位,他们的服务态度、服务行为、服务语言、服务技能和服务方式等对读者的阅读心理都会产生极大的影响.所以,馆员在日常借还服务、读者违规处理、常规事务咨询等工作中,要做到微笑服务、有问必答.

(三)拓展信息素质教育的形式

信息素养教育的根本目标是培养合格的人才,促进大学生个性的全面发展.在知识多元化、信息数字化、网络化的社会大环境下,信息素养能力与学科专业知识相互融合,成为大学生学习文化知识、接受社会知识教育的法宝和利器.信息素养教育成功与否,将直接关系到大学生能否充分地利用全球信息化所带来的各种学习机会和就业创业机会,信息素养教育应成为每个学生受教育经历的一部分.学校教学管理部门应结合人才培养方案和教学计划开设信息资源管理方面的课程,由图书馆与院系专业学科老师共同讲解信息检索课程,讲授公共信息知识和专业知识的获取途径和检索技巧,同时在教学过程中,培养学生的信息道德意识.图书馆是高校的信息资源中心,在日常的管理服务中,除了向大学生传输基本的信息检索知识和技能外,还要积极组织开展专业信息能力培训,比如博硕士学位、专利标准检索的讲座与培训.通过多种形式的教育和培训,提高了大学生的信息意识、信息检索和利用能力,使他们既能适应学习的需要,也能适应就业创业与社会发展的需要.

参考文献

[1]王吉庆教授谈信息素养[EB/OL].http：//.djyz../kgsy/xxjs/source/z1/tzzl_2.doc.

[2]黄霏嫣.新形式下大学生信息素养的现状分析及培养策略[J].现代情报,2011,（3）.

[责任编辑：李 佳]

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