知识治理在高校核心竞争力的应用(1)

摘要：随着知识治理在现代企业中的应用越来越广泛，我们发现将知识治理应用于进步高等学校核心竞争力的过程也很有必要。本文从探讨知识治理的过程出发，分析了知识治理在高等学校应用过程中存在的题目，并提出了相应的解决对策。

关键词：知识治理；核心竞争力；高等学校
随着科技和经济的发展，高等学校所处的环境发生了巨大的变化，高等学校的发展也面临着前所未有的挑战。一方面，从世界范围来看，科技飞速发展、生产日新月异、国际竞争日趋激烈，国与国之间、地区与地区之间的经济竞争、综合国力的竞争，回根到底取决于人才的竞争和科技的竞争，这对高等教育在数目、质量、效益、水同等方面提出了新的要求。另一方面，经济和科技的全球化，将高等学校的发展置身于世界范围内，要在这个资源全球配给的世界市场中获得一定数目的优异资源，这对高等学校的发展提出了进一步的要求。而高等学校发展的关键，就在于培养和进步能使高等学校在未来人才和科技市场中居于有利地位的核心竞争力。因此，增强高等学校的核心竞争力是促进我国高等学校发展的重要战略。
一、进步高等学校核心竞争力的关键因素
美国学者普拉哈拉德（C．K．Prahalad）和英国学者哈默尔（G．hmael）1990年在《哈佛贸易评论》（HarvardBusinessReview）上发表《公司核心能力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一文，指出“核心竞争力是组织的积累性的学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和集成的多种技术流派的学识。”从定义中，我们可以看出，核心竞争力是来源于知识的。而高等学校正是典型的知识密集型组织。作为知识密集型组织，其基本特征在于：知识是组织运作的核心资源；组织创造价值的核心资产是知识；而相应地，组织应将对知识的治理作为其治理活动的焦点。另一方面，衡量高等学校的产出是看其科学研究成果和所培养的人才；而科学研究和人才培养都是知识积累、应用、交流、创新的过程，所以，高等学校应将对知识的治理作为其进步产出的工作重点。因此，在知识日新月异、高等学校快速发展的今天，知识治理日益成为进步高等学校核心竞争力的关键因素。
所谓知识治理，就是组织的治理者对组织内部和外部环境的知识资源进行系统、有效的治理，以期实现知识的共享、创新和增值的过程。知识治理涉及四个运作过程，它们是知识集约过程、知识应用过程、知识交流过程和知识创新过程。知识集约过程是对现有的知识（包括组织内部和组织外部的知识）进行收集、整理、分类和治理的过程；知识集约过程通常包含了隐形知识显性化和显性知识综合化这两个模式的知识转化。知识应用过程是利用集约而成的显性知识往解决题目的过程，也是显性知识内部化的过程。知识交流过程指通过交流来扩展系统整体知识储备的过程。知识创新过程指整体的知识储备扩大并由此产生出新概念、新思想、新体系的过程；知识创新过程是前述三个过程相互作用的结果。
同其他组织一样，高等学校中的知识集约过程是任何与知识有关活动的基础。在当今社会快速推进的时代，如何尽快了解与把握世界上各个学科领域的发展趋势和前沿成果，对于我国的科研与教学的重要性是不问可知的。高等学校通过对其所处的外部环境和其内部的知识进行收集、整理、分类和治理，尽快了解各个学科的发展趋势和研究成果，不断更新教学内容，才能跟上学术发展的步伐，保证所培养的人才能更快地学到前沿知识；同时能有效地进步资源利用率，明确学术发展方向，避免重复研究。
知识应用和交流的过程是知识治理中非常重要和较难实施的环节，但是这两个过程又恰正是迄今为止高校治理中最为忽略的方面。一方面，科学研究成果尽大多数都不可能是个人努力的结果，而是需要整个团队的合作才能完成的，这就需要在研究的过程中不断地进行知识的交流与应用。从另一个方面来看，现代学科都朝着交叉性和互补性的方向发展，这就对高等学校内部以及高等学校之间的知识交流与应用提出了新的要求。高等学校在发展其核心竞争力的时候，应该熟悉到学科的多样性和互补性的潜伏上风；而且这种潜伏的上风假如得不到很好的开发与利用，就不能成为真正的上风，也就不能达到进步高等学校核心竞争力的目的。总之，高等学校的目标就是进步知识价值的发掘和应用的能力，这种能力越强，高等学校就能培养出更多的高质量的毕业生，就能创造出更多高质量的科研成果，也能取得更大的经济效益和社会效益。