摘要：在我国当前经济与社会大形势下，为顺应我国企业改革实践和高等教育教学目标转变的需要，《现代企业管理学》课程教学改革显得迫切而意义重大。笔者针对部分高校《现代企业管理学》教学现状进行分析，并结合教学的经验和心得，从教学方法、教材、实践教学、师资队伍、考核改革等方面初步探讨了教学改革措施。
关键词：现代企业管理；教学方法；实践教学；教学改革；
作者简介：李亚子(1980-)，女，陕西安康人，MBA，讲师。主要方向：公共关系和市场营销。
一、《现代企业管理学》教学现状
目前，部分高校《现代企业管理学》的教学任然受传统教学模式的影响，在教学形式内容及教学的方法上还有不少缺陷，实践教学环节薄弱，学生参与度低，学生学习的兴趣不高，这些不足都将影响课程教学的最终效果，很难实现以能力为本，重视实践，实现知识、技能、态度的三位一体。总体上来说可以总结以下几点问题。
首先，由于企业管理实践和企业管理理论研究发展日新月异，所以目前的教材跟不上实践的步伐。教师讲授的主要还是前人总结出来的间接经验，部分案例比较陈旧，由于各校学生的实际情况相差较大，所以教材选取差异较大，且部分学校没有真正结合学校人才培养方案的实际目标去挑选实用的教材。其次，部分高校的教育方法比较强调学生通过感觉、知觉、思维、想象、注意和记忆等方式进行学习，教师在教学过程中往往更注重对学生记忆方式的培养，乃至于学生更注重记忆的方式，疲于忙于考核，而忽视对知识的实际运用，如果不能转变这种教学方法的拘束，很难让教学效果有所提升。再次，《现代企业管理学》的教学实践大多安排在课内实践课，理论课时和实践课时分配偏于理论，实践课大多在模拟实验室进行，课时有限，模拟的教学环境很难达到预期效果。部分高校实训基地建设相对滞后，大部分校企合作往往停留在形式上。接着，部分青年教师大多没有实际的企业从业经验，对企业实际的运行情况了解不是很确切，实践指导教师更是缺失。最后，考核方式还是闭卷理论和平时成绩来评定学生学习的效果。这样的考核方式过于单一化，不能有效检查学生实际掌握知识的真实情况。例如：市场调研能力、生产运作管理能力、财务计算、会计记账等企业管理的能力和实际的运用情况很难从试卷中很好体现出来。
二、《现代企业管理学》教学改革措施
首先，改革教学内容和方法，以学生的实际情况出发，在理论基础上突出实践教学，全面提高教学质量。在充分调研和论证的前提下，教学计划和教学大纲应从各专业学生的实际需要出发，不能搞“一刀切”。针对不同的专业学生知识结构的差异、规划不同的教学内容、强调所学内容的实用性。教无定法，重在得法。教学方法适当是提高教学效果的有效途径。在教学过程中，总结教育前辈经验和自己的部分体会。教师在《企业管理学》教学过程中可以采用以下方法，课程与情景式教学法的结合、案例教学法、课堂辩论法、学生自学法、不定期邀请一些专家、学者和经理就企业管理中某些问题进行专题讲座。
其次，加强企业管理学实践性教学的对策。转变教师教学理念，渗透先进教育。对教师进行现代教育、教学理论的学习，重点是针对应用型的培养目标、特点和今后的发展进行学习。根据企业管理学实践性教学的课程标准，开展教学观摩活动。组织骨干教师到企业管理的实践中，提升实践教学的能力。实践性教学计划既要模拟企业管理的实际过程又要体现理论在实践中的应用。在编写企业管理学实践性教材时，体现理论如何应用于实践、如何对学生岗位能力和职业能力进行培养等。建立实践性教学的物质保障。学院应该积极完善企业拓展实训的设施、设备、计算机模拟企业实训等。而校外基地则使学生的实践更接近从业实际，从而避免基本技能训练的形式化，能培养学生的生产经营管理实践能力，增强学生感性知识。
再次，师资队伍的改革。提高企业管理学教学质量，需要有一支有丰富企业管理经验的师资队伍，这就要求我们从招聘源头进行控制，在招聘教师时，尽量要根据应用型院校的特点，招聘有企业实践经验的人员，来加强我们的实践教学。另外，对于已经在校的教师，要采用“请进来、送出去”的办法，对这些教师进行与企业挂职锻炼的培训。并建立教师自我提高的激励机制，增强教师自我提高、主动提高的内动力。
最后，考核方式的改革。平时考核占10%，包括平时作业、出勤情况等，考核学生对该门课程的学习态度；课堂互动、案例讨论，占15%，考核学生的辩证思维能力；理论考试，占60%，考核学生对企业管理的基本理论知识和方法的掌握程度；实践报告，占15%，考核学生在企业管理实践中的运用能力。上述学生成绩评定方法，可有效的避免单一的闭卷考试所带来的死记硬背的缺陷，可以比较真实反映出学生对企业管理课程的实际掌握情况。
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